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作为我们的母语，随着国际语言——英语的盛行，语文已经大多被我们国人忽视，我们都知道李阳的疯狂英语，却从未有人倡导过疯狂语文。毫无疑问，语文需要诵读，尤其是当我们进入古文单元中，诵读显得尤为重要，这是我们理解古人思想、进入他们世界的一个有效方式。因此，培养学生的诵读水平，通过诵读传达情感是我们语文教师的职责之一。在这里，我以李白诗歌《将进酒》为例。

《将进酒》这节课我最初的设想是将它地位为一节诵读课，培养学生声情并茂、准确传达感情的诵读的能力，因此，在导学案设计时也基本是围绕诵读环节进行设计。首先是对诗歌情感基调与情感变化的一个分析展示，意在根据情感需要确定语速，进而来选择不同的声调，不同的节奏。因此，诵读应是我的展示课的一个重点内容，也是整节课的高潮部分。

从导学案的完成情况来看，由于这是诗部的赏析示例文，学生在完成导学案中思路很大程度受到了文下解读的局限，绝大部分都按照书中原话进行诗歌分析。

而真正进行课堂教学时，对于第一题情感基调和情感变化的分析展示就消耗了一刻钟的时间，加上第二题诵读注意要点的展示共耗时20分钟，在加上生本课堂最后应留5分钟左右的时间让学生消耗当堂的学习内容（事实上，最后没有留有空余时间让学生整理所学内容）。因此，在时间设计安排处理方面和我最初的预设有所差异。

就小组展示说，因为在导学案处理上我只让小组展示了两个题，第三题是以小组成员站立交流依次展示自己所选内容。然后，纵观全程，小组个人代表展示感觉偏少，高效课堂中体现小组合作作用这一重要环节似乎没有完全的体现出来。

就学生表现而言，整节课课堂活跃度高，学生课堂参与意识积极而强烈，展示者展示大方且大胆，质疑者质疑有序有效，思维活动敏捷而高效。展示的同学大胆大方大声，板书也进行了一定设计，可以说，学生表现相当优异。

就我预设目标而言，在课前我进行了充足的准备，有时候讲到兴奋处，语速就会明显快起来，吐字就稍显模糊。按照我的预设，我将“诵读”贯穿整洁课堂，从最初的领读、齐读，中间的个别诗句分解读、个人全篇展示读，到最后的自由读、多媒体示范读，以读串文，以读带课，在放声朗读中审视文章的思想内容。可惜在达成目标方面，感觉学生前后诵读差异不大，学生在诵读上没有明显提高，可见我在在点评点拨方面还需有所提高。

这是我对于语文诵读这一方面的浅见，我相信，优秀的诵读可以使学生更深刻的理解文章。